Desde mi punto de vista los foros son una de las herramientas más útiles del aprendizaje, pues facilita la generación de saberes por mediación grupal. Es decir, considero que el fundamento de los foros estriba en que permite la construcción social del conocimiento y para ello se requiere que los tutores presentemos los temas como un desafío intelectual para las y los estudiantes de tal manera que estimule al dialogo reflexivo.
Bajo esta perspectiva considero son varios los aspectos que los tutores convienen atendamos cuidadosamente:
· El tema generador: la apertura es vital, pues funge como detonante de la discusión grupal. En la apertura es vital el encuadre del tema de manera breve y sustanciosa, y enseguida ubicar el núcleo del tema de tal forma que permita la polémica, el disentimiento académico y de pie a la reflexión individual y grupal. Abrir una pregunta generadora, con la presentación de un caso controversial e incluso con una afirmación polémica, considero que son algunas de las estrategias para motivar a la discusión académica.
· Sobre la participación de los estudiantes: considero que la participación de los estudiantes tiene varias etapas. En un primer momento creo conveniente estimular a cada estudiante exprese de manera honesta y reflexiva su propio punto de vista respecto al tema en cuestión. En un segundo momento debemos impulsar a los estudiantes a que se atrevan a disentir de las posiciones de sus pares, siempre de manera respetuosa y bien argumentada. En un tercer momento cada estudiante puede contra-argumentar a las críticas que le pudieran haber hecho. Finalmente realizar analizar todo su proceso y extraer algunas conclusiones o reflexiones finales. Considero que esa es una estrategia posible de construcción de conocimiento, aunque no la única, desde luego.
· Sobre la participación del tutor: Además del encuadre y la cuestionamiento detonante, considero que el tutor juega un papel muy importante en la direccionalidad de la discusión. Una estrategia consiste que el tutor haga el papel del “abogado del diablo”, por ejemplo, resaltar las diferencias entre las diferentes posiciones de los participantes, lanzado nuevas preguntas generadoras o buscando nuevas perspectivas a las señaladas por los estudiantes. Se trata de que motive reflexión y de dirección al diálogo académico.
· Sobre la construcción de argumentos: Otro aspecto que considero fundamental es apoyar a los y las estudiante en la construcción de argumentos bien sustentados. No se trata sólo de dar opiniones de sentido común, sino de elaborar razonamientos lógicamente bien construidos y mejor fundamentados. Esto conlleva a realizar aportaciones precisas y concisas sobre la temática en cuestión. Considero que la redacción clara es expresión de la lucidez de ideas. Los parrafos rebuscados en ocasiones expresan pensamientos confusos, de allí la exigencia de una buena redacción.
Bueno compañer@s sobre esto temas podríamos seguir hablando muchísimo, estaré atento en conocer sus propias experiencias sobre estas cuestiones. Vaya un saludo fraternal.
Oscar
Bajo esta perspectiva considero son varios los aspectos que los tutores convienen atendamos cuidadosamente:
· El tema generador: la apertura es vital, pues funge como detonante de la discusión grupal. En la apertura es vital el encuadre del tema de manera breve y sustanciosa, y enseguida ubicar el núcleo del tema de tal forma que permita la polémica, el disentimiento académico y de pie a la reflexión individual y grupal. Abrir una pregunta generadora, con la presentación de un caso controversial e incluso con una afirmación polémica, considero que son algunas de las estrategias para motivar a la discusión académica.
· Sobre la participación de los estudiantes: considero que la participación de los estudiantes tiene varias etapas. En un primer momento creo conveniente estimular a cada estudiante exprese de manera honesta y reflexiva su propio punto de vista respecto al tema en cuestión. En un segundo momento debemos impulsar a los estudiantes a que se atrevan a disentir de las posiciones de sus pares, siempre de manera respetuosa y bien argumentada. En un tercer momento cada estudiante puede contra-argumentar a las críticas que le pudieran haber hecho. Finalmente realizar analizar todo su proceso y extraer algunas conclusiones o reflexiones finales. Considero que esa es una estrategia posible de construcción de conocimiento, aunque no la única, desde luego.
· Sobre la participación del tutor: Además del encuadre y la cuestionamiento detonante, considero que el tutor juega un papel muy importante en la direccionalidad de la discusión. Una estrategia consiste que el tutor haga el papel del “abogado del diablo”, por ejemplo, resaltar las diferencias entre las diferentes posiciones de los participantes, lanzado nuevas preguntas generadoras o buscando nuevas perspectivas a las señaladas por los estudiantes. Se trata de que motive reflexión y de dirección al diálogo académico.
· Sobre la construcción de argumentos: Otro aspecto que considero fundamental es apoyar a los y las estudiante en la construcción de argumentos bien sustentados. No se trata sólo de dar opiniones de sentido común, sino de elaborar razonamientos lógicamente bien construidos y mejor fundamentados. Esto conlleva a realizar aportaciones precisas y concisas sobre la temática en cuestión. Considero que la redacción clara es expresión de la lucidez de ideas. Los parrafos rebuscados en ocasiones expresan pensamientos confusos, de allí la exigencia de una buena redacción.
Bueno compañer@s sobre esto temas podríamos seguir hablando muchísimo, estaré atento en conocer sus propias experiencias sobre estas cuestiones. Vaya un saludo fraternal.
Oscar
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